Nació en Delaware, USA, pero creció en Argentina. Se formó en Ciencias de la Educación en la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Hizo su maestría en Ciencias Sociales en FLACSO/ Argentina, con la dirección de la Dra. Cecilia Braslavsky, y su doctorado en la Universidad de Wisconsin-Madison, bajo la orientación del Dr. Thomas S. Popkewitz. Entre los años 2001 y 2008 dirigió el Área Educación de FLACSO/Argentina, donde coordinó varios proyectos de investigación, de formación docente y de producción de materiales didácticos sobre desigualdad y educación, y sobre nuevas tecnologías en las aulas. Fue Becaria de la Fundación Spencer (USA), DAAD y Georg-Eckert Institute (Alemania), CNPq (Brasil) y Universidad de Buenos Aires (Argentina). Obtuvo la Beca Dyason de la Universidad de Melbourne para realizar una estancia académica en Australia en 2014. En 2017 se incorporó a la International Academy of Education como Fellow. En 2018 obtuvo el Premio Alexander von Humboldt a su trayectoria académica, otorgado por la Humboldt Stiftung de Alemania.
Sus temas de interés han sido las teorías pedagógicas y la sociología histórica del curriculum y la escuela. En los últimos 15 años, viene trabajando en las políticas y pedagogías de la imagen y los nuevos medios digitales en la educación, a través de investigaciones, propuestas de formación virtual, producción de materiales didácticos y revisión de políticas educativas y curriculares.
Ha escrito diez libros, compilado cuatro, y publicado más de 160 artículos y capítulos de libros en medios reconocidos internacionalmente. Ha dictado conferencias y cursos en la Universidad de Paris 8, Universidad de Luxemburgo, Universidad de Tampere (Finlandia), Universidad de Melbourne, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Granada, Universidad de Girona, Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de Valladolid, Universidad de Wisconsin-Madison, PUC-Sao Paulo, UDESC y UNESP (Brasil), Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Pedagógica Nacional de México, Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa, Universidad ARCIS (Chile), Universidad Nacional de La Plata y Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), entre otras.
El uso de medios digitales en la enseñanza de ciencias sociales: Indagaciones sobre los nuevos desafíos pedagógicos y didácticos en la cultura de la conectividad
El proyecto de investigación busca estudiar qué usos se están haciendo de los medios digitales en la enseñanza de las ciencias sociales en el nivel secundario y medio superior, profundizando sobre dos operaciones básicas que se han identificado en investigaciones interiores: la búsqueda de información y el uso de medios audiovisuales como recurso didáctico.
El objetivo general es poder describir y analizar estos usos, atendiendo a las estrategias didácticas y a los efectos que estos usos tienen en las interacciones en el aula y los logros locales en estas nuevas circunstancias. Como objetivos específicos, se plantean los siguientes:
1. Describir las estrategias didácticas que se centran en la búsqueda de información y el uso de recursos audiovisuales en la enseñanza de las ciencias sociales, su planificación y desarrollo, los criterios que las organizan, y los efectos que producen en los aprendizajes de los estudiantes.
2. Analizar los criterios de selección, apropiación y/o producción de recursos audiovisuales utilizados con frecuencia por los profesores en ciencias sociales, atendiendo especialmente a las posibilidades tecnológicas y pedagógicas que ofrecen y a las que se hacen efectivas en la enseñanza, y a cómo evalúan su uso.
3. Describir los procesos de acceso a estos recursos por parte de los profesores y los alumnos, identificando redes de acceso y formas de autorización o legitimación de los mismos, los archivos y repertorios que movilizan, entre otros aspectos.
4. Indagar las percepciones de los estudiantes sobre la experiencia de trabajo con los recursos audiovisuales y la búsqueda de información.
5. Analizar las producciones que realizan los estudiantes (resultados de la búsqueda y utilización en trabajos escritos, audiovisuales u orales; trabajo con recursos audiovisuales), para indagar los saberes que ponen en juego, y los lenguajes y procedimientos que utilizan.
6. Establecer la articulación existente entre las dimensiones institucionales y las iniciativas desarrolladas por los profesores en el uso y apropiación de medios y recursos audiovisuales en la enseñanza de las ciencias sociales, así como las condiciones institucionales que favorecen esta integración de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El abordaje se distancia de quienes quieren encontrar una “correcta integración de las TIC” en la enseñanza de las ciencias sociales, entendiendo por ella a la que los considera un medio y no un fin, y también de quienes consideran que esa integración sólo supone beneficios. Aún acordando en la necesidad de recuperar la especificidad disciplinaria de las ciencias sociales, se considera que estos enfoques no consideran el peso que las plataformas y medios tienen para organizar repertorios y estrategias de enseñanza, y cómo los usos pedagógicos dialogan con prácticas extendidas en la cultura y la sociedad; pareciera que hay un campo cerrado, el de las ciencias sociales, que puede definir la incorporación de recursos o plataformas de manera aislada y orientarlos hacia sus fines.
Desde la perspectiva adoptada en esta investigación, sustentada en la Teoría del Actor en Red, los estudios de medios digitales y los estudios histórico-antropológicos sobre la escuela, los vínculos son complejos y multidimensionales. Buscando capturar esta complejidad y multi-dimensionalidad, el enfoque elegido es cualitativo no normativo, que no presupone desde el comienzo que hay una integración “correcta” y otra “incorrecta”. Esta indagación quiere describir los modos de trabajo con medios digitales en la enseñanza de las ciencias sociales, atendiendo a lo que los profesores y alumnos están pudiendo realizar en las aulas y problematizando sus efectos en términos de las operaciones que proponen con el conocimiento disciplinario, y profundizando en las dos operaciones que se identificaron, en investigaciones previas, como las más extendidas: la búsqueda de información en Internet y el uso de producciones audiovisuales (presentaciones, videos, fotografías y otros recursos).
Una hipótesis de trabajo es que la enseñanza de las ciencias sociales enfrenta desafíos específicos en este uso, que ponen en tensión la posibilidad de introducir de lenguajes y procedimientos rigurosos y específicos con el relativismo y el régimen de la opinión y la popularidad que prevalecen en los nuevos medios digitales. Por un lado, en las escuelas secundarias hay una tendencia, que abarca también a otras áreas, a “primarizar” los contenidos de las disciplinas, atendiendo a los problemas formativos que se acumulan desde los primeros niveles de la escolarización; en el nivel medio-superior, la tendencia es a asimilarse al nivel universitario, aún cuando ello no siempre se cumple. Por otro lado, las ciencias sociales aparecen como un ámbito privilegiado para el perspectivismo y relativismo y para el régimen de la opinión mediático: parece que el conocimiento de lo social depende del cristal con que se mire, y no amerita procedimientos o lenguajes rigurosos y particularizados. La introducción de los medios digitales en las aulas profundiza estas dinámicas, tanto en la línea de los algoritmos de la popularidad que organizan las plataformas como Google o YouTube y que jerarquizan los contenidos en función del número de visitas antes que por su precisión o veracidad, como en función de la noción de “posverdad” que se impone como criterio enunciativo, dificultando aún más establecer criterios y lenguajes disciplinarios.
El trabajo de campo incluye entrevistas en profundidad a profesores y observaciones de clase, así como entrevistas con estudiantes y relevamiento de las producciones de los alumnos (trabajos escritos o audiovisuales), en dos escuelas de nivel secundario y dos de nivel medio superior. En cada escuela se seleccionará a dos docentes de ciencias sociales que utilicen los medios digitales, a partir de la información proporcionada por el cuerpo directivo de la escuela. La participación de los docentes en la investigación es voluntaria.
Como resultado final, se espera poder contribuir a formular recomendaciones para la formación docente inicial y continua en las ciencias sociales, de manera de poder afrontar los actuales desafíos con repertorios de acción mejor fundamentados.
Maestría
Weiss Santos, Stefanie “La formación teatral en la cultura digital: una aproximación a los desafíos contemporáneos de la pedagogía para la actuación.” Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Generación 2016-2018.
Vargas Pellicer, José Miguel “La experiencia del autogobierno en la Escuela Nacional de Arquitectura de la Universidad Nacional Autónoma de México (1971-1990): ¿una alternativa pedagógica?” Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Generación 2016-2018
Darío López, Víctor. “Discursos y affordances de un medio educativo digital para la formación docente”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Cohorte 2014-2016.
Levi, Pablo. “Ese punto de equilibrio. La incorporación de nuevos medios digitales y la composición de las prácticas escolares en el marco del Plan S@rmiento BA”. Tesis de Maestría, Maestría en Diseño y Gestión de Programas Sociales, FLACSO/Argentina.
Sinaí Rivera Martínez "Una tribu académica en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México. El Posgrado en Ciencias Genómicas. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. febrero 2017.
Gruffat, Carolina “Reensamblar el aula 1:1. Un estudio sobre el diseño de espacios e interacciones para el aprendizaje en tiempos de la cultura digital” Universidad de San Andrés, Argentina, 10 de julio de 2017
Landa Osorio, Magaly Mahanaim. "Experiencias de apropiación de tecnologías en estudiantes universitarios con (dis)capacidad", Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 27 de febrero de 2017
Corbetta, Carola. “Las imágenes en la enseñanza de la disciplina Plástica Visual en Escuelas de Secundaria Básica de la Provincia de Buenos Aires. Un estudio sobre los repertorios visuales y las estrategias didácticas de los profesores de artes visuales de enseñanza media.” Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. 7 de junio de 2016.
Urbano Gómez, José Israel. “Encicloabierta: de ser un bien público a ser un bien libre”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 28 de octubre de 2016.
Martínez Toledo, Berenice. “Tepito y sus fortalezas: una experiencia estudiantil en la preparatoria José Guadalupe Posada, una escuela en el corazón del barrio”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 26 de febrero de 2015.
Herrera Tapia, Nancy. “Significados y discursos docentes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en dos escuelas secundarias”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 27 de febrero de 2015.
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Piracón, Jaime. “’El lujo de aburrirlos’. Perspectivas sobre los vínculos entre videojuegos y escuela, del diseño al aula”. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. 23 de septiembre de 2015
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Márquez Gutiérrez, Yoselin. “La construcción de una nueva supervisión escolar para la Escuela de Jornada Ampliada en el Distrito Federal”. Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. 27 de agosto de 2014.
Erro, Silvina. “Las actas escolares. Un análisis acerca de las funciones pedagógicas y los sentidos de los textos legales en la escuela primaria”. Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. Abril de 2013.
Webb, María Virginia. “Docentes Formadores en la Residencia: Construcción de sentidos acerca del ejercicio de la docencia”. Tesis de Maestría, Escuela de Educación, Universidad de San Andrés. Agosto 2013
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Doctorado
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Ochoa Ayala, Silvia. “Mujeres Mecánicas, Hombres Enfermeros: una nueva relación del género en el IPN”. Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Co-directora (Directora: Dra. Laura Cházaro). Cohorte 2014-2018.
García Mendoza, Lorena Yazmín. “Saberes para la participación en los medios digitales: el caso de las selfies”. Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Cohorte 2016-2020.
Benasayag, Ariel. “El cine en la escuela argentina contemporánea: Un estudio sobre la incorporación de películas de ficción en las prácticas escolares de nivel medio”. Tesis de Doctorado, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina.
Fuentes Cardona, María Guadalupe "Mejor…¡mándame un whatsapp! ¿Nuevos usos, nuevas acciones, nuevas prácticas y/o nuevos canales de comunicación en la escuela básica? El uso dek Whatsapp por parte de docentes de educación básica mexicanos.” Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Cohorte 2017-2021
García Albarido, Andrés. “¿Medios digitales para una nueva escuela? La incidencia de las nuevas tecnologías en el campo disciplinario de la educación artística”, Doctorado en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
Bordoli, Eloísa. “Formas escolares y sentidos educativos en Enseñanza Primaria. Análisis del proceso de construcción del Programa Maestros Comunitarios en Uruguay (2005-2010)”. Directora. Co-director: Dr. Pablo Martinis. Doctorado en Ciencias Sociales, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. 3 de octubre de 2017.
Indarramendi, Cintia. “Entre compensation et promotion de l’égalité. Analyse de la gestion des politiques d’éducation ciblées en Argentine à partir de l’étude du Programme Intégral pour l’Egalité Educative (PIIE) 2003-2012”. Co-Directora. Director: Jean-Yves Rochex. Université de Paris 8-Flacso/Argentina. 5 de mayo de 2015
Azevedo, Ana Lúcia de Faria. “Fora de quadro: discursos sobre educação e cinema na Argentina e no Brasil (1910/1940 - 1990/2010)”. Tesis de Doutorado, Universidade Federal de Minas Gerais, Doutorado Latino-Americano em Educação: Políticas Públicas e Profissão Docente. Co-directora. Directora: Dra. Inês Teixeira. UFMG-Belo Horizonte. 31 de marzo de 2014.
Zelmanovich, Perla, “Vínculo educativo y paradojas de la inclusión en la escuela media. Aportes del psicoanálisis en su extensión a las prácticas socio-educativas”, Tesis de Doctorado, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales/Argentina. Directora. Co-Directora: Elena Lacombe. Tesis de calificación aprobada. Noviembre de 2013.
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Dussel, I., S. Finocchio y S. Gojman, Haciendo Memoria en el País del Nunca Más, EUDEBA, Buenos Aires, 1997. 175 pp. (2da edición en Agosto 2003)
Caruso, M., e I. Dussel, De Sarmiento a los Simpsons. Conceptos para pensar la escuela contemporánea, Ed. Kapelusz, Col. Triángulos Pedagógicos, Buenos Aires, 1996. 110 pp.
Libros compilados
Dussel, I., y D. Gutiérrez (eds.), Educar la mirada. Políticas y pedagogías de la imagen, Editorial Manantial/Fundación OSDE, Buenos Aires, 2006. 318 pp.
Dussel, I., y S. Finocchio (eds.), Enseñar hoy. Una introducción a la educación en tiempos de crisis, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2003. 128 pp.
Birgin, A., I. Dussel, S. Duschatzky, y G. Tiramonti (eds.), La formación docente: cultura, escuela y política. Debates y experiencias, FLACSO/Troquel, Buenos Aires, 1998. 185 pp.
Capítulos de investigación original en extenso en libros especializados, publicados por una casa editorial reconocida
Dussel, I., J. Masschelein, M. Simons, “A politizaçao e a popularizaçao como domesticaçao da escola: contrapontos latino-americanos”, en: J. Larrosa (ed.), Elógio da Escola, Belo Horizonte, Autêntica Editora, 2017, pp. 147-160. ISBN 978-85-513-0287-3
Dussel, I., “Sobre a precariedade da escuela”, en: J. Larrosa (ed.), Elógio da Escola, Belo Horizonte, Autêntica Editora, 2017, pp. 87-111. ISBN 978-85-513-0287-3
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Dussel, I., "Educación y poder: una revisión de la literatura crítica anglosajona de los últimos años", Revista Propuesta Educativa No. 1, Buenos Aires, Agosto 1989, pp.44-50. ISSN: 0327-4829. Texto completo
Publicados en extenso en otras revistas especializadas, con arbitraje
Dussel, I., “Games, New Media and Learning in Argentina. Inés Dussel interviewed by Henry Jenkins”. The Journal of Media Literacy, vol. 57, No. 1-2, 2010, pp. 42-48. ISSN 1541-468X. Texto completo
Artículos de revisión en libros publicados por una casa editorial reconocida o revistas de circulación internacional
Dussel, I., "La formación de docentes para la educación secundaria en América Latina: perspectivas comparadas", en: Braslavsky, C., Dussel, I. y P. Scaliter (eds.), Los formadores de jóvenes en América Latina. Desafíos, Experiencias y Propuestas, Oficina Internacional de Educación y Administración Nacional de Educación Pública del Uruguay, Ginebra, 2001, pp. 10-23. Texto completo